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第6章 系统的功用（第2页）

林舒急匆匆地背诵起来，却不料之前的感觉再次出现，随着眼睛扫过课本的页面，一连串的文字就像是被输入文档一样，快速地在他脑子里面流过。

等放下课本的时候，林舒就十分惊愕地发现，课本上的文字就像是印在他的脑子里了一样，一字不差，清楚分明。

但是正确来说，这跟电脑存档又有些不一样，因为林涵并不需要从中调出文档才能阅读背诵。他好像变成了电脑本身，而录入的文字就像是已经全部被他学会，只要愿意，就可以如同本能一样地背诵出来。

林舒昨晚还在想这个残缺的主机看上去似乎没什么大用的样子，没想到第二天早上它就展现了它的非凡威能。

虽然只是小学课文而已，林舒即使自己背诵也花不了几分钟，可是文字映入眼帘的同时立刻就彻底地印刻到记忆里，却依旧是非常了不得的效果。

哪怕这主机再也没有其他用处，仅仅只凭这记忆效用，也已经超出预期了。

要知道，电脑和人脑的区别，电脑更擅长与信息记录储存而人脑更擅长与信息分析和判断。林舒不知道未来的电脑到底是个什么样的情况，但是二十年后国内主力研究方向之一的生物脑，就是想利用生物大脑的自主判断能力来进一步推进其计算能力和逻辑能力的增强。

人的大脑本身就是一个当前利用率偏低的大容量储存装置，如果能配合电脑的信息储存和传递能力，那效果是相当惊人的。而此时此刻，这诡异的主机似乎在林舒不自觉的时候就完成了这个林舒觉得相当难以跨越的技术难题。

而且，这种结合并非是单纯物理以上的结合，而是真正把两套系统的功能融合了在一起。所以被系统记录的资讯，林舒可以如同自己本身拥有的知识一样轻松地调用而毫无滞怠感。

林舒读完了一篇课文，试图背诵和默写了一番，又开始阅读第二篇，第三篇……然后在一段时间之后，重新开始调用一开始阅读的那一篇，依旧没有任何记忆淡化的迹象。

他没有继续尝试下去。

目前他已经知道这台主机应该是以自己的大脑——或者精神作为载体。林舒暂时不能分辨这两者之间有什么具体分别，但是按照福尔摩斯的理论，他姑且认为大脑的容量是这台“主机”的硬盘容量，是他记忆量的上限。

既然如此，在学会如何主动控制输入的开关以及删除不需要的资讯之前，他决定还是比较克制地使用这个能力。

接下来在检查的时候背诵了要求背诵的段落之后，林舒就试图控制这台“主机”。他试图用主观意识控制自己遗忘一部分之前记忆的内容，并且主动控制全部记忆和即刻记忆的范畴，然后取得了一定的成功。

他试图发出“遗忘”指令的内容，会重新变成一般阅读之后会留存的浅薄印象，就好像没有这台主机寄生时会自然记忆和遗忘的状态。而试图控制记忆内容的时候，也能回归到正常阅读和记忆的情况。

然后在他完成这个过程的途中，背诵的检查也差不多结束了，而上课铃也响了起来。

台上的老师是一个看上去很年轻，大概只有二十岁出头的妹子。林舒仔细回忆了一下，愣是记不起来自己上学期间被这位老师教过。

他对小学时候的很多事情都记得不是很清楚了，但是教导过自己的老师们还是有多多少少有些印象的。反正印象中不记得有这个人。

直到之后和同学交谈了一番，他才终于唤起了一点隐约的印象。

这个年轻女孩并不是他们的正式老师，而是代课老师——林舒他们班级的语文老师前段时间因为生病动手术而住院，学校便让来实习的师范学校学生给他们代课。

而给林舒他们代课的女学生叫做杜思彤，印象里好像代了两三个月的语文课。

林舒印象里她上课还是蛮有趣的，性格也温柔，但是有个问题，就是太过腼腆了，还被一群十岁出头的小孩子给弄哭过，后来勉强地再上了一段时间的课，就离职了。

现在想起来，林舒突然意识到，说不定还真是他们当年太熊了——他觉得杜思彤后来离开之后很可能没有再当老师了。那其实还蛮可惜的，因为她讲课讲得真的很好，生动活泼，而且绘声绘色，可以看出平日的知识积累很深厚很广泛。

问他为什么突然记得这么清楚？这不是他现在正听着吗？

不过林舒对于目前的讲课内容实在没什么兴趣，只分出了一点心思注意着对方有没有开始提问环节，剩下的大部分时间都在思考以后的创业和赚钱问题。

这样熬过了一上午的课，旁边突然围上来了几只小萝莉，围上来之后开口就叽叽喳喳地让林舒和她们一起去食堂吃午餐。

林舒：“……”

喂喂喂……你们这也太早熟了吧。

林舒一点也不记得自己上小学时候原来就这么受欢迎了。

他抚了抚额，正想着是多一事少一事答应她们算了还是严词拒绝为某只哈士奇守一守清白之身，结果就见旁边突然杀出个程咬金，说道：“你们好烦……林舒一直都是跟我一起吃饭的好吗？”

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