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第76章（第2页）

舍，而不是用于购买书籍或延请有才能的教师。在美国革命前的二十五年间，

这些殖民地学院中有五所花费了大约一万五千英镑修建与改造校舍。此种开

支据认为可带来声誉，从而招徕学生。但在宾夕法尼亚学院与罗得艾兰学院，

庞大的创办费用使得学校几乎在开学前就破了产。

尽管各学院之间存在竞争，但高等教育费用仍不低廉。在十八世纪中叶，

食宿费和学费的总数从每年十英镑（新泽西学院和罗得艾兰学院）到两倍于

此数（国王学院）。一个富有的学生或许会花费五十镑，一个学院教师则为

一百镑左右，一个事务兴隆的律师也才挣五百镑。尽管雄心勃勃的父母会举

债供儿子上学，但学院教育显然不是为穷人开办的。那时还不存在正规而普

遍的奖学金制度，并且除了达特茅斯之外，学生以工助读念完大学的做法还

不常见。然而通盘考虑，情况比英国好得多，在那里要取得高等教育的费用

决不少于每年一百镑。

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学院的这种分散与竞争的一个明显影响，是学院所授学位在数量上的增

长，尽管并非质量上的提高。在1747年前的三十年中，约有一千四百人从

三个殖民地学院毕业；在其后的三十年中，英属北美的学院颁授的学士学位

是此数的两倍多，增长数中大约有一半是出于新成立的学院。任何在四年里

付得起每年十镑学费的人，只要他愿意，就不会得不到受过&ldo;高等&rdo;教育的

标记。美洲的学院不仅是在向许多人分发那在英国为少数特权者保留的东

西，也是在发行一种膨胀的知识通货。

早期殖民地的分散确立了一种从未被打破的模式。在美国革命后，建立

一个得到国会赞助的独一无二的伟大学府的宏愿曾不时表露出来。这个学校

将位于国家首都，能招收来自国外的具有共和主义思想的学生，能集中全国

的知识源泉，也能消除地方偏见。甚至在联邦制宪会议中也出现过此种谈论。

查尔斯&iddot;平克尼的议案明确赋予联邦立法机构在政府驻地建立一所国立大学

的权力，麦迪逊似乎赞成这种权力。在最后表决时这项议案被否决，这或许

是因为与会者们认为这权力已经含蓄地颁授，或是因为他们认为它不可取。

乔治&iddot;华盛顿曾为这样一个观点所吸引：在首都建立一所学校&ldo;使学生有机

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