路人书

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第47章（第1页）

那是发生在昼川高三那年第一次月考时候的事……嗯，掐指一算，大约是十年前。

十年啊，三千六百多天以前。

初礼非常惊讶有人能够把一件这么久远以前的事情记得那么清楚——包括那一天的天气怎么样，发生了什么事，出现过什么人，那些人说了什么做了什么，以及当时他们脸上的表情……当男人将故事以一种旁观者的角度，冷漠又冷静地娓娓道来时，初礼发现自己仿佛也轻易地被代入了那个故事中。

一个真的算不上是太美好的故事。

十年前。

那时候十七岁不到的昼川在高中的时候就因为父亲是个大作家而小有名气，同学们在讨论起昼川这个人的时候，总会说：【那个一班的昼川，他爸是个作家啊，超厉害的。】

但是仅此而已。

因为紧跟着的下一句必然会是——

【咦，那他怎么一点都没遗传到他老爸的基因啊？作文总是那么差。】

就是这样。

这个名叫昼川、老爸是个大名鼎鼎的作家的少年，偏偏在一脚踏入高中之后为期二年的时间里，在满分六十分的作文项目上拿到超越四十分的次数屈指可数——不是因为他写不好作文，而是在别的同学都按照老师教的“经典三段式”写议论文的时候，作为第一学霸的昼川同学就盯着那一句“除诗歌外题材不限”，疯狂写出了一个又一个八百字寓言故事……

因为这事，他的语文老师曾经找过他聊不止一次，然而每次的对话几乎都是千篇一律且徒劳无功的，例如——

语文老师：“昼川，昨天课代表又跟我告状，我让你们背的那些名人事迹还有今年的感动中国十大人物事迹你都不肯背，你怎么回事啊？这些你们写作文的时候明明都可以用的……”

昼川：“……明知道自己肯定不会用，我浪费时间背来做什么？”

语文老师：“什么叫浪费时间——就拿上次考试来说！上次考试作文立意是‘内心强大者，方得圆满’，你放着好好的爱迪生、杨利伟还有司马迁这些都可以用的素材不写，为什么又自己在那遍故事？！”

昼川：“开头排比，中间举例爱迪生，举例杨利伟，举例司马迁，举例完毕结尾继续排比点题——你说的是这种爱迪生、杨利伟和司马迁吗？”

语文老师：“……”

语文老师：“我知道你想创新，但名人事迹再怎么老套，那也比你自己编故事好！像每年感动中国十大人物，那都是活生生的万里挑一的经典正面人物形象，难道不比你编造的故事更生动活泼——”

昼川：“如果注定只能把这些名人事迹随机排列组合搬出来套用，那试卷上写的【除诗歌之外题材不限】写来哄鬼的啊？不如写【只接受议论文，请写议论文】。”

语文老师：“……”

语文老师：“你怎么和老师说话的！你好好说话！那试卷上印了什么是我能决定的吗？是我能决定的我还真要把你说的这句话印上去！”

那气氛，别说是印试卷上了，他看上去甚至想把这行字印眼前少年的脑门儿上。

昼川：“我的小故事里有开头有结尾，人物形象丰满，从头到尾半句废话和作文书上的摘抄都没有……哪里不比你那堆八股文强？”

“什么八股文！昼川！你别胡说八道了！只要按照套路来，最低也可以拿个四十三四分，难道不比你现在强？！”话题进行到这里时，语文老师总会提高嗓门，“明明语言知识部分九十分满分能拿八十多分，作文随便写写你也轻轻松松能考个一百三四，这有什么不好！你为什么非要和改卷老师对着干，难道高考时候还寄希望于碰见一个能欣赏你这些小故事的改卷老师？鸡汤看多了吧！我还会害你不成——还不都是为了你好？高考多一分踩上万人，你还记得我说过的江与诚学长吗，人家比你多踩二十万人？！你现在学着写议论文还来得及！”

“……”

“……”

“我知道了。”

——我知道了。

无数次的谈话，都是以少年这样固执的回答作为结尾。

然而只有昼川的语文老师知道，少年这样的回答依然是敷衍而已……因为在下一次的考试里，他总还是会用那四五十分钟的时间，编一篇看似符合考题立意的八百字小故事出来——

稳如泰山地继续拿着他那三十来分、少得可怜的作文分数。

对老师给的名人材料也继续不屑一顾。

对格式化、能拿到的分数也相对稳定的议论文形式也当然是继续敬敏不谢。

——并且丝毫不觉得自己哪里有问题。

语文老师的发际线都被他气高了几毫米，更年期来临之前就很有希望赶上加入“戴眼镜的地中海教师”这光荣的典型形象行列之中……

而就在昼川以为自己的整个高中生涯作文成绩“应该也就这样了”的时候，事情的转折突然出现了：高三第一次月考，模拟高考封订试卷，文理科班级交换试卷改分，在这种情况下，昼川的小故事作文居然在隔壁文科班语文老师手上拿到了五十八分这个接近满分的超级高分！

一时间，全班轰动！

就连昼川自己都有些懵逼。

月考一过，昼川的卷子被隔壁文科班的语文老师特意要过去，在自己带的四个文科班一一认真朗读，再花时间复印，全班同学人手一张，要求大家摘抄下来，好好学习。

完完全全明星般的待遇。

最后那张作文试卷兜兜转转二三天，终于回到昼川手上——终于到了他们自己班语文课要讲解这次月考作文的环节……那个时候还是少年的昼川看着自己五十八分的试卷，说不期待甚至是盼望着发生些什么，那肯定是假的。

……然而最后的结果就是什么都没有发生——他的语文老师要来了班上那些个五十三分、五十二分的优秀作文一一念过，却唯独对他这一篇全年级第一只字不提……

少年昼川很难说清楚当时自己的想法，可能是困惑，也可能是迟疑，内心浮现了小小的“为什么”三个字——这个时候才发现，哪怕表面上再对乐于教导议论文的老师不屑一顾，原来内心也是希望被认可的。

然而。

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