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第四章 九年级下 第七节 第三周继续（第2页）

发现早饭留了一半在桌子上，儿子吃了一些，还有好多留着。

我听到他的房间里传来他在搭架子的声音，他当时正在把新买的衣服架子装起来，五天前就装了一部分，剩下的一直拖到现在没有装的。

我就没有管他，我就吃早饭，洗干净我用的碗。

过了一会儿，儿子出来了，好像之前的事情没发生过似的。

“我要用半小时手机。我不看比赛了，我把架子也装好了，看完半小时我做作业。”

我说“先聊一聊，把刚才的事情聊一聊再用吧。”

于是我们就聊了起来，我尽量用比较少的语言去表达出我的意思来，尽量不让他感觉在说教。

我传达给他的就是，生活、学习和兴趣三者就是他现在每天面对的事情。重要性以生活为最，然后是学习，是兴趣。有兴趣的事情虽然最喜欢做，但也要在前面两样完成的条件下做。因为看球赛，而不完成生活的事情，是我不同意的等等。

后来他表示，他现在同意了，三样事情都在今天做完。

聊了好一会儿，基本上达成了共识。然后，他问“还有吗？”

我说，“我刚才说了不合适的话，我收回！”

儿子说，“你说了就说了，是收不回的。虽然说收回没有什么用，但还是听着更好些。”

我说，“还有刚才踢门的事情也不合适。”

儿子说，“踢坏了吗？”

我说，“没有。”

他说，“你以前就把我的门踢坏了。”

我说，“是的”，那大概是两年前的事情。

他说，“你觉得你踢坏了吗？”

我老老实实承认，“肯定踢松了。”

他说，“当然了，关着的门都给你踢开了。”

听到这个话的时候，我都似乎感受到当时我的怒气该有多么大啊，能把一个关着的门踢开，真够狠的。

后来我们的话就停到这里了。

我觉得我们达成了一定的共识了，我也确认我说的不合适的话没有给他造成伤害。

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后来，在这三件事情的执行层面上还是有反复的。

比如，儿子又提到某一项作业可以在农耕的时候做，我说你有那么多同学，不农耕的时候肯定要玩；他又表示说，其他同学都要学网上的课程，我说你就自己玩呗；他又说，老师说作业可以在那个时候做。我后来郑重地告诉他，“儿子，别再想其他心思了，今天我们就要做完！没什么好说的。”

还有，做最后一项英语阅读的作业，他十分地不愿意，又和我有了一些讨价还价，什么我自己读，反正老师没有让家长陪。我说，可以啊，但你要读懂意思啊。他又说，老师又没有让你问我等等。总之，又是一番交涉，但最后，还是在我的坚持下，完成了一页的阅读，当然，中间我也帮他查了很多单词，也有少部分单词让他自己去查。

终于，最后作业的部分都完成了，达到了我的目标。

然后，就是打包和收拾的事情。儿子又出了一个幺蛾子，“我要出去玩”，“两件事一起做”。

于是，在和他确认今天七点前回来，然后那两件事情都得做完的情况下，我同意他出去了。于是，他高高兴地出去了。

晚上，儿子及时回来了，然后就是收拾打扫。他自己说“赶紧打扫，晚上想看球。”

最终完成了我们预定的任务。因为我觉得地还没有弄干净，他问了一下，“你觉得还得扫一遍？”我说是，最后还是又扫了一遍。

当然，最后他也如愿以偿地看了球赛。

第二天，我们就轻松很多了，因为没有作业了，于是他就专心研究他的飞盘战术了。

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这个孩子太聪明了，他的聪明都用在这些如何拖延他的作业，如何多玩一点上的事情上了。他还是心智比较小，对于学习，对于生活给到他的责任还不是很清楚。

但是，他终归要长大的。

而我要守住的部分，就是不要到一个极端。

很广泛的自由前面，是一定会有一些底限的。守住那些底限，温柔而坚定，就是我这个当妈最需要做的。

对这个年龄段的孩子来说，让他们有些挫折，让他们有不好的感受，是很需要的。有时候人就要不情愿地做一些需要做的事情，他们需要体会到。

只是度，需要家长去把握。

我尽量，去把握好这个度。

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下周，儿子开始三周的农耕课程，中间住在农场回不了家。

同时，我就开始陪父母去老家，抓住一切机会多陪陪亲人。

所以，大概三周之后，我们再继续更新了。

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