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第十二章 开学伊始（第1页）

寒假放的晚了一些，所以开学也晚了些。忙活了半年，忽然放假了，没有早自习，没有晚自习，没有没完没了的学生的教育工作，一时间似乎有些适应不了。头几天想睡睡不着，早晨又早早地醒了。慢慢的适应假期生活之后，却又开学了。

教师要比学生提前到校两三天，无非是先熟悉和适应即将开始的工作；开会自是必不可少的。其实每次会上说的都是一样的话，但还是要反复强调反复说；往往一讲就是两三个小时。显然他们没有读过那句“绅士的演讲要像女人的裙子一样，越短越好”。似乎唯有讲的多，下面的人才能知道如何去做；唯有讲得多，下面的人才容易被管理；唯有讲的多，才能愈发显示出他们的重要和本次会议的重要。——不过，领导的讲话，每次都是重要讲话。

学期初的会多是“发扬传统，继往开来”的内容，但如果上学期的成绩实在太差的话，则需用“下马威”来开场。校长姓付，也是教师出身。每次开会就会想起当年自己给学生上课情景；他也确实把眼前的这群教师当成了学生。“我管理你们，就像你们管理学生。”“我严格管理你们，你们严格管理学生，学校就一定会井井有条的。”当然，会上常常会做教师的思想工作，“上级对教师的重视程度很高，教师的工资不低啊”，“比比身边的小工，整天重活累活的干。我们呢，坐在风吹不着雨淋不着的教室”，“我们应该好好干，起码要对得起这不低的工资啊”。但从前年开始，物价飞涨，教师的工资却没有提高，付校长开会的时候只字不提“小工”的事情了，“同志们要好好的工作，要有高尚的职业道德，要对得起学生家长的信任”，“不管怎么讲，退休后还是有保障”，“别人瞧不起咱们，咱们要瞧得起自己啊”，“千万不要体罚或变相体罚学生，成绩不是考察我们工作的唯一标准”诸如此类。石市近几年财政统管后，教师的工资的差异不分高中和义务阶段。而中小学开始实施绩效工资，高中没有，这样一来高中的工资明显不及中小学的。于是付校长今年的会上讲话又有了新变化，“那些教学成绩差的教师要积极学习，要有危机意识。”“谁教的差，今年下半年让他去高中。”“高中所有的加班可都是义务性的。——不像我们还有节假日。”

其间每次听到“不准体罚或变相体罚学生”时，楚寒总是在想：自己念书的时候，家长常常找到老师，“孩子就交给您了，犯了错只管揍，不听话使劲打。”而当自己教书时，情况又是不同：教师要关爱每一位学生，不可体罚或变相体罚；即便犯错，言语措辞上也要注意，要动之以情晓之以理。关爱学生，这是每个教师的基本职业操守。可是为什么不能体罚？难道适度的体罚就是不爱学生了吗？就因为某个教师的不当教育行为而否定“惩罚”，这与“因噎废食”有什么区别？“关爱”对所有犯错学生都有用？教育不是要求因人而异、因材施教吗？如今的独生子女本就娇生惯养，如此这般，有些学生对待犯错更是有恃无恐。难道犯了错的孩子就不能为自己的过错而承担吗？批评教育、耐心说服就是万能的吗？教育过程难道只剩下了奖励了吗？古时一味的体罚，是一个极端；现在的教育方式不是另一个极端的吗？国外的教育中，还明令规定犯什么样错误的学生将会受到什么样的惩罚，中国的孩子为什么就不行呢？——哎，自己也不是专家，想那么多干吗？反正自己在学生教育工作时注意分寸即可。

业务校长姓郑，因为两个校长的姓氏，同事常常笑道，郑的是副的，付的是正的。郑校长主要负责教学常规和教学业务，所以他的发言便常常是这些，“白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”，“学生成绩是衡量教师工作成绩的唯一标准”，“要用一切的方法提高学生的成绩”，“初四的目标，全市25处中学，至少要进前15名”。可是没过两个月，教学常规和督导检查来之前的会，业务校长又说，“成绩固然重要，学生的品德教育更不能丢”，“不要让学生被动学，而是主动学”，“坚决不允许体罚学生，更不可变相体罚学生。出了事情，一切后果自负”，“要爱学生，爱会让学生也爱你，进而也爱你所教的学科”。

郑校长新上任不足三年，凭借着亲戚的关系升至副校长，心中恐有人对自己不敬，所以每次讲话的时间要比付校长的长。又因为是教语文出身，所以讲话总是像写议论文一般，为了论证自己的观点常常拿事实做依据：例举某些名师、身边的教师；当然每次的事例中自己是必不可缺的。每次讲到自己的时候台下总有窃窃私语者；有人跟他共事过，知他所言的虚实。郑校长的讲话实在是长，为了不使听者睡过去，他的讲话极富力度和节奏，更富有穿透力和煽动力。

政工校长的话却是简单明了。一是关于评职称，二是各项荣誉的评选，若是夏季返校后的会，则是要说一下暑假教师的调动情况，及介绍新分配和刚调入的教师。易镇是留不住人的，每年有接近十名的教师调走，大多是进城，也有调到其他乡镇。

两三个小时的会议，坐在椅子上的部位已然麻木地失去了知觉。弯腰躬背疼得厉害，让会议记录变成便条、练字本或绘画薄，却可以使时间过得飞快。会后的两天，先是写上学期的工作总结，多是套话；只有熟悉新学期的教材，才是真实的；至于写备课，则是多用于应付领导检查，与教学并无多大的关系。

刚毕业时，楚寒只是教初四的美术和初一的数学。初四的美术要有结业考试，全市三十多处排名；楚寒教得不错，全市十名左右。数学因有父亲的提携，成绩名列全校第一。领导大加表扬，第二年便不再教美术，换作两个班的数学，加上班主任工作。

已经送走了第一批的学生，现在的学生已是初二了。

虽说参加工作已有六年，可楚寒依旧是孩子般的性情。他的心思如同他的双眼般清澈，他的想法如同孩童般的单纯。这或许是他秉承了母亲单纯善良的缘故。念书的时候，好象脑子里只有读书。他不是那种“一心只读圣贤书”的书呆子；他很聪明，学习不必天天啃，只需上课认真听就能会；这一点或许是继承了父亲的基因。他从不关心同学谁好谁坏，今天谁又打架了，明天谁又闯祸了，在他的印象里：所有的同学都和他一样，简单而快乐。于是，他和每个同学的关系都很好，不分彼此。同学间关于老师的种种传闻，他都不曾听过，所以，他也只知道班主任的姓名，其他老师却也只记得姓氏。由于楚寒对人从不设防，说话随意率真；处世简单单纯，诸事快乐无烦恼。于是，同学老师都很喜欢他如同孩子般的个性，“寒”、“孩”近音，所以同学们都亲切的称呼他“小寒”。师范毕业后，环境没有变，变化的只是角色。楚寒的性格虽成长了些许，但依旧处世简单，不曾改变。曾经的老师依旧喜欢他，新来的同事也愿意和他交往，大家都亲切的叫他“楚寒”；关系亲密的依旧叫他“小寒”。

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