路人书

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第5章（第1页）

小孩的琅琅书声持续了快一刻钟，完整的将《千字文》念诵了三遍，然后才听到一个清朗地声音道：&ldo;好了，现在我们再来读九九表，一一得一，一起。&rdo;

童音再起，&ldo;一一得一，一二得二，二二得四……&rdo;

吕蒙正在这里又驻足了一会儿，便见到几个妇人和汉子也停在了门前不远，似乎碍于县令的官威不敢上前。

吕蒙正见他们有的担着柴，有的抱些瓮，神色上不象是路过，便将那年纪最长的老爷子召到面前来。

&ldo;老爷子，你抱了瓮在这里干嘛呀？&rdo;吕蒙正和蔼地问。

&ldo;回明府的话，&rdo;老人家看起来七十多了，经过挺多的事，遇到县令问话也不慌张，&ldo;抚孤院前些时候来了一个识字会算的小先生，愿意教咱们孩子认字咧，每天申正到酉正带着娃娃们念书，咱们也不能让人家白教，隔三差五的，挑担柴火或者抱瓮豆子过来。今天不是小年嘛，咱家里宽裕点，咱媳妇就捡了几个鸡子让老汉给小先生送来。&rdo;

老人家略带得意地露出瓮口给吕蒙正看，黑乎乎的瓮子里用稻糙杆仔细地垫了，瓮口那里露出三四个胖乎乎的鸡蛋。

&ldo;好啦，今天就到这里啦，大家把东西收拾好。&rdo;他们说话间，门里那个清朗的声音又响了起来。

门里一阵响动，黑油大门吱呀呀地转开，一群穿着褐衣短打的小孩子排着队，一个一个将手里一块小板子给那少年看了，才走出门去。吕蒙正一看，不出所料，那少年果然就是崔瑛。

&ldo;明府，咱们先进去送东西啦。&rdo;老人家看台阶下几人的神色，请示道。

&ldo;怎么？不是送给那个小先生吗？&rdo;吕蒙正惊异地指了指门前的少年问。

&ldo;小先生心慈哩，&rdo;也许是看吕蒙正挺和气，一个妇人抱了一瓯黄豆过来搭话道：&ldo;咱们送来的东西最后都给抚孤院所有孩子一起用了，小先生让咱们都直接放厨房，不要当孩子的面给，免得因为礼物的厚薄让孩子脸面上过不去，受了委屈。&rdo;

&ldo;圣功兄，这小先生可真有长者之风啊。&rdo;来送嘉奖令并顺便看一看同年的青年感叹道。

&ldo;永年兄，这回你可信吕某没有妄言了吧。&rdo;吕蒙正抚须得意道。

陆陆续续二十多个小孩子走出门外，嬉笑着在门外你一句我一句地做着联句的游戏，然后与出来的大人一起离开。吕蒙才领了一众人等踏入这个熟悉又陌生的院子。

与印象中杂乱无章的院子不同，现在的院子非常整洁。墙壁被白灰粉刷一新，晾晒的衣物都整整齐齐地垂挂在晾衣绳下，院子里干干净净的，不见脏乱。

年长的孩子与几个老人一起整理刚才众人送来的东西，年幼的孩子有的抓了扫帚打扫院子，有的则帮着年长的孩子打下手，一切井然有序。

&ldo;学生见过大令！&rdo;刚一到门内，崔瑛便看见了吕蒙正一行人，紧走两步上前行礼道。

&ldo;不必客气。&rdo;吕蒙正两手将正在行礼的崔瑛扶起，笑着向青年介绍道：&ldo;这就是本官在奏折中举荐的神童，姓崔名瑛，年幼无字，永年兄直接叫他阿瑛即可。&rdo;

然后又向崔瑛说：&ldo;这是陈彭年兄，字永年，来宣陛下嘉令的，你称呼他为永年兄就是。&rdo;

崔瑛一边行礼一边在心底欣喜，自己又见着一位大神。嗯，一位召人恨的大神，原来历史上《广韵》就是他编的，中文系的学生学古代汉语时绕不开的一位。

先公事公办，此时皇权没有至高无上到需要臣子动不动就跪的地步，宣的又仅仅是一道手令，崔瑛不必在寒冷的冬天跪接圣旨，仅仅需要恭立听令即可。

皇帝赏田五顷，两进中宅一座，钱百万，并鼓励崔瑛不忘师承的同时努力读书，到吕蒙正回京述职时一道进京面圣‐‐最后这条基本等同于以后只要他表现不太差就一定有个官可当。

&ldo;这田地我给你划在城北十里处的竹山村，两顷林地，两顷平地，一顷湾田。村民大多这是次拖家带口的流民移居的，他们里正老张是个明白人，田地当初也是你帮他们给划的，他们对你驳了前头那个主薄的恩德还是很感念的，不会欺负你家里没大人，平日里你的地也可以租给他们佃。宅子就放在原来的绸缎行里，离县衙只有百十步，不怕强人。&rdo;吕蒙正对崔瑛的赏赐可谓是极尽所能，以崔瑛的年纪，没有大人依靠，在这个战乱刚平的世道里是极易被人欺负的，所以方方面面都为他用心考量到了。

&ldo;谢官家赏赐，谢大令举荐之恩。&rdo;崔瑛郑重地向两人行礼道谢。陈彭年代表皇帝在宣读奖励自然得感谢不用多说，吕蒙正的一封奏折在这个每届只录取几十个进士的时代里，其份量不比现代社会的高考加20分轻多少。有了这封举荐，崔瑛就在皇帝和政事堂的宰相面前刷了一回存在感，以后但凡再做出点什么成绩来就可以直接当官。如果不当官，这名声也会让崔瑛向名士的方向转变，从而使继任县令不敢对他胡来。

&ldo;你为老夫解决了那么大的难题，一封举荐奏折是你该得的。&rdo;吕蒙正大手一挥，视为理所当然。然后才转向他从刚才就憋在心底的问题：&ldo;你是怎么让这二十来个娃娃这么快就会读《千字文》的？&rdo;

这里必须要说一下古代教学的方法，那是一对一授课，即使屋里坐了二十个人，也是一对一授课。老师根据学生的学习能力教读几句，一遍一遍领读到这个学生记住为止‐‐一般一开始就四字或八字，然后慢慢增加到一百多字。教会后学生回到自己的座位继续熟读到背诵，老师再接着教下一位。

按这种教学方法，老师带个人还能教得仔细些，带一二十人的话，那真是教的很慢了。古代这种大班额的私塾三年大概就是念完三百千加一本《孝经》，统共也四千多字，一年能念完《千字文》就算相当不错了。

崔瑛才开始教他们多久呢？就是从崔瑛回抚孤院的当天开始算起，连两个月都没到，而且一天也只有一个时辰，这教学效率简直就是闻所未闻。

&ldo;大令与永年兄怕是以为这些孩子都已经能熟读并背诵《千字文》了，其实不然，&rdo;崔瑛笑了笑，指着墙面说：&ldo;大令与永年兄请看这里。&rdo;

吕蒙正与陈彭年顺着崔瑛的手向后一看，才发现他们进来的那扇黑油大门两侧的墙壁上还有文字。仔细一看，门左侧用白灰粉了的墙上写的正是千字文，一列十六字，站在院子里可以很容易地看清每一个字。

再仔细一看，每一个字旁边还有一些小字符，看不大清，凑近一看，却是一些像字又不像字的东西。

&ldo;这是……&rdo;陈彭年反复地看几个字旁边的符号，犹豫道：&ldo;崔小友，这边上的不是字吧？有点像切音的？&rdo;

&ldo;永年兄不愧是大儒弟子，&rdo;崔瑛赞叹道：&ldo;这是家师根据切韵制成的拼音。&rdo;

&ldo;请细言之。&rdo;吕蒙正与陈彭年两人都端正了神色看向崔瑛。

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