路人书

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第39章（第1页）

盛珣一顿：“幻听？”

“对。”

年长女性在教学上严格归严格，但在学生的生活细节上，又有着非常强的同理心与共情力。

她自己往那边投去一瞥，神色变得不太忍心，放轻了声音：“她半个月前就哭着来过办公室一回，听他们老师说，她在宿舍里出现幻听，听见有人在唱儿歌，唱得她整晚睡不好觉，人紧接着也一天天的看着憔悴下去了。”

班主任桌对面是另一位年轻教师的工位，她一不留神听到了这边的谈话，就也压低声音插了一句嘴：“听说那首儿歌是泥娃娃，小姑娘上次来时还唱了两句，哎呀，我那个鸡皮疙瘩起的，以前从没有觉得这儿歌有这么可怕。”

盛珣将几位老师给的信息都快速在脑中捋了捋，他发现那首儿歌自己竟然也听过。

泥娃娃，泥娃娃。

一个泥娃娃。

也有那眉毛，也有那眼睛，眼睛不会眨。

——儿歌《泥娃娃》

作者有话要说：　　《泥娃娃》的的确确是一首儿歌，感兴趣的小可爱可以去听听看

第19章校园

儿歌的编撰通常讲究旋律简单，歌词朗朗上口，有心者还会往里面穿插具有良性引导作用的常识道理，将儿歌作为一种帮学龄儿童更好建立认知的辅助工具。

盛珣早过了会听儿歌的年纪，《泥娃娃》也不算是一首脍炙人口的儿歌，远没有《丢手绢》、《小燕子》之流的传唱度广。

照理说，他不该对这么一首冷门童谣印象深刻。

可《泥娃娃》又不同于一般儿歌。

《泥娃娃》的编曲采用了儿歌里很少会被选用的小调，如果光听旋律不看词，它更像是一首带有上个世纪时代特色的小调民谣，像父母那辈听的怀旧金曲里会突然出现的那种曲子，有着一种说不出的忧愁曲韵。

盛珣就是因为这份特殊，才一听到对面那桌的年轻老师说起歌名，忽然就记起来他也是听过这首歌的，甚至还能回忆起里面主旋律的调。

他同时还想起了刚才在矮楼那边看见的那个倒掉的娃娃，直觉两者之间存在关联。

而他的班主任还在继续说：“……别管是什么样的歌，想想看，就算是换成别的活泼可爱的曲子，可你幻听出现在半夜三更，在精神本来已经高度紧张的前提下，这时候就是听见放好日子和恭喜发财，那对于人也是一种刺激，会把人吓个不轻。”

桌对面的年轻老师联想了一下，大概是觉得“半夜”这个时间点配上喜庆歌曲也确实可怕，不由自主打了个寒噤，点头道：“说得也是，我想一想就鸡皮疙瘩又要起来了。”

这位鸡皮疙瘩随时准备起立的年轻老师看起来不比盛珣大太多，应当是最近两年才入职的新老师。

她抱着自己露在短袖外面的手臂揉搓了一小会，又往角落那边未完的谈话看了一眼，忍不住就把嗓音压得更低，说悄悄话似的又朝盛珣班主任这头凑过来：“哎宋老师，你说有没有可能……有没有可能是女生宿舍那边真的有什么不干净的东西啊？”

盛珣的班主任姓宋，在教学上是能令学生“闻名色变”的那类老师，性格也爽利果敢，平常点评起人来犀利又精准。

听见自己带的年轻后辈这么问，她第一反应却不是立即驳斥回去，让年轻老师尽量时刻记得她们是带理化的，要多尊重科学。

她只一把拉过不知道在走什么神的盛珣，把自己这位学生往前推，说：“来，快认识一下我带过的最传奇的学生之一，盛珣。”

盛珣猝不及防被拉，迎接包括年轻老师在内邻近几名教师的注目。

年轻老师显然没明白为什么话题一下就跳转到了盛珣身上，不过宋老师曾带过的这位学生真的英俊出挑，就算宋老师不主动介绍，她也会本着“颜控”的原则多看几眼。

见宋老师主动介绍，她一面好奇，一面在盛珣看过来时条件反射笑笑。

就听宋老师拍着盛珣的手臂，继续郑重其事地引见道：“我们这位盛同学，当年在学校里有个响当当的名号，叫‘校园传说终结者’，这称号广为流传到全年级组的老师都知道。它是什么意思呢？意思就是说，不管是什么样诡谲奇异的传闻，到了他这里都能不攻自破，所有据传有怪事发生的地方，经他去检验一趟后都证明一切正常。”

在宋老师的介绍中，盛珣不仅就是一个校园传说终结者，还是一个堪称教科书模范的科学唯物主义接班人。

宋老师在拿他当实例劝年轻老师少关心乱七八糟的校园传闻，不要自己吓自己。

她说着说着，手上又稍微增大力道地拍了盛珣一下，问他：“你刚才在走什么神？”宋老师狐疑的目光扫过来，“不会又是被这种事给吸引了注意，想要去看看吧？”

女教师还低声警告似的提醒：“那可是女生寝室。”

盛珣：“……我还什么都没说，老师。”

什么都还没说的盛珣只能冲老师报以无奈微笑。

他才被夸成了“唯物主义接班人”，刚刚实际上却没走神，而是在很不“科学唯物主义”的看着办公室里其他人都看不见的对象。

他在看小秋。

在自己的世界观已然刷新重组，并还已经自然接受了与鬼同行的现实的前提下，盛珣再听到当年的旧事迹被提起，听老师把偌大一个正气凛然不信邪的帽子盖在自己头顶，便真的心情复杂。

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