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41进度（第3页）

班级里爆发出低声惊呼，视线从四面八方射来，怀疑的、惊叹的、羡慕的……

像在说，这怎么可能？她怎么可能考这么好。

林朝夕也懵了一阵，直到解然说：“第二小组的组长来拿卷子。”

听到这话，他们小组四个人开始面面相觑。花卷冲她使了个眼色，裴之点点头，陆志浩推了她一把，说：“去啊。”

众目睽睽下，林朝夕走上讲台，接过试卷，她反而清醒了。

“考得不错。”解然说。

“谢谢老师。”林朝夕翻着试卷回座位，大致看了看各人的答题情况，

裴之其实还是全对，不过在整理知识点上的思路不如她清晰无误，所以比她多扣了一分。

陆志浩呢，他小学奥数的知识点掌握得还不错，但对超出普通难度一些的内容，就束手无策。

而花卷，林朝夕看到花卷全选c的选择题时，震惊了。

“你以后，能不能不要都选c？”她递卷子给花卷，并小声地说。

“那我都选d吗？”花卷问。

“四个选项概率一致。”这是裴之的回答。

林朝夕摇头：“你记好，三长一短选最短;三短一长选最长;长短不一要选b;参差不齐就选d”

“没问题！”花卷笑。

陆志浩也“噗”地一声，很服气竖起大拇指，暂时忘掉了自己成绩的事情。

这大概是一天来他们最轻松的时刻，毕竟不管怎样，他们小组第一天测平均分75.5分，比章亮他们小组，高了正好一分。还有什么比看章亮吃瘪更高兴的事情吗？

——

但轻松的时刻，也确实只有那么一会儿。

上午三节课。

解然花了一节课讲昨天的试卷，全班都被成绩打击了一遍，很低落。

第二节课讲的是拓展延伸的内容，主要是一些初中奥数知识点，时间非常紧张。解然重点讲了昨天考到的同余和费马小定理的内容。

第三节课，解然开始讲昨天让他们整理的东西，即知识结构。可比起拓展内容，孩子们更陷入一种“你在说什么”的懵逼状态。

解然手撑在讲台上，随意地道：“所有标‘1’的章节究竟有什么共同点，经过昨天一天的刻苦钻研，各位小朋友有什么新发现？”

“和数字有关。”所有学生异口同声地道。

“把字杠掉。”解然说，“准确来说，是数。”

“谁能说说，数和数字有什么区别？”解然问。

小学生脸上都很茫然，对他们来说，这几乎是种全新的观点。数和数字还不同，他们从未做过这种辨析，虽然这确实是学数学前最应该弄明白的问题。

解然就很干脆地说道：“具体来说，数和数字有4个主要区别。第一……”

解然讲得非常快，基本上都是理论性质的内容，作为三味大学数学系高材生，他站的高度远远在这些小学生之上，讲解的内容就更要求学生们的抽象理解能力。

林朝夕观察了下，他说的区别，除了小部分孩子大致能懂外，更多学生只能埋头抄板书。

“在对自然数有了初步了解后，我们就要讲到数系。自然数序列永远是没有止境的，在任何自然数后，我们可以写出下一个自然数——n1……你们所遇到的大部分数列题，问第几位数是什么这类的问题，都可以归到对数系的研究……”

解然边说，边在黑板上写下内容。林朝夕随手圈了个重点词，她渐渐发现，解然讲的内容非常基础，也完全没有问题，比那些上手就讲公式的老师要好很多。

但又因为太基础，这些内容离孩子们平时学的内容就更遥远。林朝夕想，如果他放慢速度，用一种深入浅出的方式来讲当然更好。可要理清的知识点实在太多，解然根本没机会停下来详细讲解，他只能不断向后推进度。

这种进度实在太快，就算班级里这些孩子已经算数学基础很好的那批，可他们脸上的表情却仍旧越来越严肃。

所有孩子脑袋都快炸了。

幸好在课堂最后，解然发下了一份昨天知识点整理的标准答案，差不多像是丢了根救命稻草下来。林朝夕仔细阅读了遍，发现那更像后来的思维导图，详尽的同时，也让孩子们对该如何整理知识点也有了新的理解。

“班长！这这是秘籍！”她刚想和陆志浩说这份材料，下课铃却响了。全班孩子不约而同把纸塞进书包，看都不看一眼，背起包，就要往阅览室冲。

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