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30 第 30 章 沈牧一愣老师教（第1页）

沈牧一愣，“老师教的你都知道吗？”

阿宝点点头，黑葡萄一样的眼睛看着沈牧，“靳博也知道。”

“过生日的那个小孩吗？”

阿宝点点头。

沈牧洗干净手，拿着课本，拉着阿宝坐在沙发上，他翻开书本中间的知识问阿宝。

“这个你知道吗？”

“这是角函数呀！”阿宝点头，“它是无穷级数或特定微分方程的解...”

阿宝说得头头是道，涉猎的内容甚至不仅仅是基础数学，还包含数学分析。

沈牧翻到书的后半部分，这部分是高中的重点数学知识，还涉及到了微积分。

但也没有难倒阿宝，他几乎了如指掌，让人惊讶。

沈牧合上了书本，他本来以为是前面的知识对阿宝来说太浅薄了，所以他全都知道，没想到整本书上的知识，阿宝都清楚。他试着让阿宝做一道微积分的计算题。

他担心阿宝只是了解理论知识，但是能利用数学思维去解决实际问题，才是学习数学的最根本目的。

阿宝扫了一眼题目，想了几秒钟就开始写了。

沈牧以为他要慢慢地计算，但没想到阿宝直接画了一笔1，就放下了笔。

沈牧还在心里搜寻大学学过的知识来解这道题目，他都还没有计算出答案。

等他计算出来，目光复杂地看着阿宝。

“阿宝，你能跟爸爸说一说你是怎么解题的吗？”

“用洛必达法则啊！”阿宝的小手在空白纸上比划，“变形过后，利用极限运算法则计算...”

柳烟凝刚走出房门，就听见阿宝稚嫩的声音在说着一些对她来说非常高深的语言，只能听出他是在描述什么题目的解题过程，好像是数学题目，她不确定。

阿宝一讲就停不下来，余光看到了妈妈的身影，立马闭了嘴，朝柳烟凝奔了过去，“妈妈！”

柳烟凝穿着睡袍，蹲下身抱住阿宝，“宝贝，你怎么这么早呀？”

“妈妈，我不想去学校了。”

“为什么？”柳烟凝吃了一惊。

“因为老师上课说的那些我都知道呀，妈妈你跟我说过的，老师是教我我不知道的知识。”

“有一部分是你知道的是很正常的呀。”柳烟凝还没有意识到问题的严重性。

阿宝嘟了嘟嘴，“可是我都知道呀，妈妈。”

柳烟凝惊愕，她可是数学白痴，不知道阿宝说的都知道，意味着什么。

沈牧走过来，将手放在柳烟凝的肩膀上，“烟凝，你想象不到我们的阿宝有多聪明，看来我得去学校跟他们的老师谈一谈了，我刚才将课本中后部分的知识全部考了阿宝，他全部都知道。”

沈牧看着手上的手写体课本，能看出来，为了培养这批小天才，这些老师教授有多么认真地准备，甚至一个字一个字地写成了课本复印出来装订成册，没想到呕心沥血写出来的课本上的知识全是孩子们已经学会了的。

“阿宝，我去学校跟老师沟通，让老师教你们不会的知识，好不好？”

阿宝撅起嘴，看向妈妈，显然是不乐意。

柳烟凝也连忙说道：“宝贝，小朋友都是要上学的，毛宁宁马上也要上学了，爸爸去学校跟老师说一说，给你们的课程重新改一改。”

在妈妈的劝说下，阿宝不情愿地点点头，“那好吧。”

秦姨做好了早餐，沈牧父子吃过后，就出门了。

柳烟凝照例送他们出门，看到阿宝坐在自行车后座跟自己挥手道别，柳烟凝心里总算不像昨天那样猫抓般难受了，“宝贝，下午爸爸去接你，好不好？”

阿宝点点头，“我知道啦，妈妈再见！”

毛宁宁从家门口跑出来，看到坐在自行车后座的阿宝，招呼都没有打，连忙又倒回去了，砰的声关上了门。

柳烟凝看得莫名其妙。

沈牧特意早出发，带着阿宝找到了龙老师，他将阿宝在家里提出来的问题反应给龙老师。

“现在老师教的知识，阿宝都知道，他对于熟悉的知识学习兴趣不浓，我们希望老师能根据每个孩子的情况来制定教学计划，不然沈星星每天上课的内容都是他懂的，他会对学习产生厌倦。”

龙老师对此也不是特别惊讶，对这些孩子不能以看普通孩子的目光来看待，“前面的内容可能是较为简单，内容都是循序渐进的，对于教学内容你请放心，都是清华的资深数学教授和我校资深老师一起制定出来的教学计划。”

“但是我今天早上给沈星星做了测试，这些知识点他全都了解，而且我也让他解了两道题，他也计算出来了。”

沈牧也理解小天才班的老师制定这些学习计划是想照顾好每个孩子的学习进度，但是如果他们不针对特别的孩子做出调整的话，沈牧就要考虑让阿宝退出这个班级，因为这跟他的设想背道而驰，阿宝在这里不仅学不到东西，还有可能让学习兴趣退化。

龙老师听沈牧这样说，也有些迟疑起来，但是他本身只是小学老师，虽然是班主任，但是并不给孩子们上课，这本基础数学他看过，里面是从初中、高中、过渡到大学的知识。

沈星星就再是神童，也不可能在岁多的时候将整个初高中甚至大学的知识学完吧！

“我去请宋教授过来。”

今天有宋教授的课，宋教授四十来岁，清华数学系教授，平时都在学校做项目，这次被安排来给几岁的小朋友上课，他最开始还觉得是大材小用，找清华附中的数学老师来教他们就已经绰绰有余了，可昨天上了一节课，就有些心惊，他教的是初中的知识，但是教科书为了适应中学生，上面的定理已经做了很多简化，他最开始是依照书上的内容教，在意识到孩子们的接受能力非常强之后，他脱离了教科书，更改了一些他觉得没有什么用的定理，无意中体现了他在清华课堂上的捉摸不定的教学风格，孩子们竟然也接受得很快。

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