路人书

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另一位鲁老师问：“美感有什么意义呢？理解作品的核心不就够了。”“理解核心当然重要。但先根据对原作的理解，再加以修饰，而在追求精准直翻的基础上稍微转换是更需要追求的。文学离不开审美，而做文学翻译同样也要考虑到这一点。否则，现在机器翻译越来越普遍，人工翻译还有什么存在的价值？除了精准，我们还需要弥补那些生硬。”这些问题明明已经包括在了刚刚五分钟的答辩陈述或者自述中，可这些老师却换着法儿地又提问一次，俞北只得重新解释一遍。之后几个老师聚在一起，讨论过后，派冯老师为代表对俞北的开题提出意见。他清清嗓子，慢条斯理道：“各位老师都觉得这个主题不够深刻，立意也不够有意义，自主陈述更是不够清楚，不应该给予通过，需要重新开题。”俞北一愣，这老师说的每个字他好像都能听懂，怎么合起来的意思他倒一句也不明白呢？明明课题是他和金老师讨论出来的结果，也得到认可和签字；相应的，为此他也充分阅读许多文献。刚刚的陈述也自认为做得完整，没有频繁念稿子，还比较能够自圆其说地回答了那些问题。怎么会不通过？“刚刚有地方没解释清楚吗？我认为这个主题并不是没有意义和不值得研究。”冯老师漫不经心地答道：“选题虽然在圈内可是是没有必要的课题，懂吗？美感不美感的，有意义吗？”“我的主题是文学翻译，说美感不重要，”俞北听后克制着，淡淡问道：“老师觉得有道理吗？”“用你教我？没通过就是没通过，废什么话。下一个是谁？来准备ppt。”沉默地拔掉b，俞北走回座位。不通过就代表选定的主题被推翻，全部都要重新来过。手里演讲稿被揉成一团，俞北强迫自己深呼吸。想起答辩前金老师的话，俞北给他发了消息。「金柏水：别慌，我一会儿过来。」收起手机，别人的答辩也没心情再听，烦闷地用笔在纸上划拉，试图想一些新的课题，可这会儿脑子一团乱麻，什么想法也出不来。主要是，借口太不高明了；他不能同意那些人说他原定的主题毫无意义。这老师故意的样子，活像傻子。之后最后一位同学完成答辩后，金柏水敲门进来。他径直走到那堆老师旁边，问俞北是不是没有通过答辩，得到肯定的答案便追问原因。冯老师把之前说给俞北的原话又重复了一遍。金柏水冷笑道：“文学翻译不带审美？那怎么翻？”“这个立意总之是模棱两可，最好重新开题。”“你们到底要教给学生什么？你念过书就该知道俞北没有理由不通过这个答辩。”冯老师没想到金柏水会突然出现，不耐烦又略带为难地说：“你是他导师也不能这么偏袒他。”“我有一份他答辩的全过程，我们可以连带着开题报告一起研究这个是不是有意义，是不是有必要。如果说他准备得不充分，立意不清楚，我看你们评过很多人都不合格。”“你只是他导师，不是由你来评价他是否通过！”“我有权利提出不合理的地方，”金柏水从鼻子里哼了声，“还是有人让你不许给他通过？”“你胡说什么？”冯老师登时面色尴尬，朝周围飞快瞄一眼，“不给他通过是他本身有问题，跟旁的有什么关系？”“就是啊，”鲁老师上来帮腔，“要不是学生本身有问题，我们怎么会不让他过？”金柏水不紧不慢道：“所以我提议我们一起复盘他的报告和答辩过程啊，看看到底是他有问题，还是某些人故意卡他呢。”“你……”冯老师脸涨个通红，他已经听到教室里有学生在窸窸窣窣地讨论。本不是个什么大事，却偏偏碰上金柏水这么个难缠的家伙。再拖下去很有可能就闹大了！可受人所托又不能松口，想了想只能先退一步，说：“那就改为有条件通过，只需要回去再稍加更改，一周后再做一次答辩。那一次，通过就是通过。”“有条件通过？”金柏水睨他，“美得你。凭什么我学生已经做得很完整可以进行初稿，还要被你们在这儿浪费时间？再说，这次没过，下次？谁能保证？”“我跟你没的说，”冯老师站起来，把他东西收在一起，“反正，最好的结果就是有条件通过了。已经定了，也不会再改。”说完，跟鲁老师撂下一句“你负责收好报告”，绕开金柏水离开教室。看着他的背影金柏水没追上去，走到俞北旁边，“去办公室。”

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