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第15章点燃（第1页）

期末的复习如火如荼，既有学校里孩子们的复习，也要关注自己家里两个娃的复习，要赶在学校期末考试之前把语文的知识点扎实过关，同时自己孩子各科知识点也要过一下，不管怎么样总是希望每一个孩子都能取得好成绩。

老二上个星期放假英语老师说本周三要期末考试了，才发现该复习的都没有到位。老二相较于老大有点娇气又有点懒惰。学习上不那么上心，自信心也不是很足，让他启动努力模式，多做点题真的是有点难度的。这一个学期以来，惰性明显比以往大，对于作业不肯轻易动手，即使动手了也拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。在印象里面老大小的时候，没有那么多的情绪和不满，叫他做什么都会去做，而且速度很快，一学就会。老二的学习总是缺少点那个味道，学完了掌握起来很困难，这个尤其体现在新授的知识点上，要通过后期很多的重复与巩固才能掌握，而且掌握起来也感觉不是那么扎实。老二的学习应该是缺少了一份动力。

对照班里孩子的学期状况，有几个特别的现象，值得我去思考。在接手带这个班的孩子以前，一直都是接的其他老师的班级，每届每个班都有几个特别掉队的孩子，让人头痛。他们最直接的表现就是每天的作业不能及时完成，一催再催，一直要等到你放学要留他不做完不能回家才会不情不愿地完成，虽然最后作业是上来的，但是知识点孩子到底掌握了没有，质量怎么样却是个隐患。在日复一日的学习中，因为这样的惰性和孩子的学习态度，他们拉下的知识越来越多，学习的成就感低下，学习的动力不足，到最后便跟不上大部队成为班级里落后的那几个孩子。这样的孩子在一个班级中刚开始掉队不会很明显，但随着年段越来越高，没有掌握的知识点越来越多，拉下的也越来越多，最后差距会很大。伴随着年段的升高，学习热情被磨灭以后想再把他们拉起来就很困难了。

这类孩子学习的习惯上也会存在很大得问题，如听课习惯不是很好，上课注意力不够集中，容易分心开小差，学习责任心不强，任务完成得不够及时，作业质量也不高，还有一个直观的表现便是他们的字迹也不会很好，甚至非常随意。平时这些孩子完成学习任务都需要老师催了再催，花很大的力气才能完成，如果还要要求他们怎么样把字写好，似乎就更不可能了，他们也没有那么多耐心把作业重新再写一遍，其实这些孩子从入学开始就是班级老师花时间和精力最多，最后学习效果往往是最差的那一批。应该说随着时间推移被磨灭的是他们的学习兴趣，以及体现出来的学习动力越来越不足。按正常教学情况来说，进入三年级以后孩子们的识字量慢慢跟得上他们的阅读要求，除去天生智力上的缺陷外，孩子读写能力也越来越强，只要每天跟上学习的进度，每一个正常孩子的学习成绩都应该是不差的。但事实上学生之间的差距却慢慢地被越拉越开，而且长时间的学习动力不足最后导致的学习兴趣丢失，这样对学生学习的伤害除了学生偶然遇到生活中特别的触动外几乎是不可逆的。

曾经听到有教育专家把学生学习的兴趣比作一个小火苗，老师和家长最最要做的就是呵护这颗小火苗，不让它越来越暗，直至熄灭。都说教育是一盏灯点亮一盏灯，也许当学生出现这样的情况的时候，老师最应该做的事情是想尽一切办法，去点亮学生学习的那盏灯，温柔呵护这越来越暗的小火苗。可是这说说容易，做起来真的很难。每天早上孩子们背着书包来到学校，要面临的不是一门功课的学习压力，而是好多门，每一门功课都有要求也都留有作业，由于孩子长时间以来的学习习惯，以及学习上存在的那些知识漏洞。想让孩子突然之间就能跟上老师的教学进度，在最短的时间内完成老师的学习任务，谈何容易。冰冻三尺非一日之寒，要解冻这些坚冰需要一个比较漫长的过程。并且这些孩子的家庭教育方面，长久以来家长的关注度应该相对也比较低，时间久了，家长们应该也攒足失望，然后越来越放手，并承认自己的孩子就是这样的现状，他们往往会归因于基因、遗传等不可抗力，默认了孩子不能把书读好的结果。

因此在以后的教育教学中我要做的第一件事应该是面对家长，给予家长希望与努力的方向，这样孩子才会有更大的后劲与前进的动力。

现在对于班里的孩子最先想到的办法就是批评否定的话少说出口，多鼓励多表扬，尤其是那些已经落后的孩子；同时孩子们最爱的是吃，在孩子取得小小的成绩时就给予一定的奖励，让孩子获得成就感；还要发动家长和同学的力量尽力地帮助他们，让他们更有力量向前。

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