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第六步 教育一个人说了算（第4页）

但是还有一些人，有些不太一样的见解，愿意用另外的方法来培养孩子，在我们目前这样思想还没有脱离标准化的环境中，就不可避免地遭遇质疑甚至批评和阻力。如果把那些意见当成对立力量，就会陷入烦恼和孤独。

可是我没有，我认定一点，凡是因为我这样带孩子而提出意见的，都是关心孩子的热心人。不管他说得合不合我的心意，做的事是不是给我造成困难，我都不介意，而是要怀着感激的心，小心应对，不可激怒他们。因为说到底，孩子的教育还是我说了算。

只有亲身体验过，才能明白在别人怀疑的目光中坚持自己的立场有多么不容易。

2002年夏天，开心4岁，我带他去体验中央乐团办的儿童音乐启蒙班，我爱音乐，也相信音乐和孩子的心灵有更直接、更简单的联系，超出我的认识。我希望这个班能替我带孩子走入音乐世界，因为我自己外行。

开心和我一样，满怀着希望坐在教室的第一排。

那个老师很有经验，一开始就放乐曲，节奏很强、跳跃感很强的乐曲，开心很喜欢，渐渐地就表现在脸上，然后开始动手、动胳膊、晃身体，有的家长开始议论，希望有人出面制止他。可是为什么呢？我不明白，就没管他。

其他的孩子都安安静静地坐着，甚至面无表情，到底是没听懂呢，还是不喜欢？

乐曲很长，有个孩子打了个哈欠；老师在巡视；家长在关注自己孩子的表现，有的还上前提醒：坐直了，抬起头；我在追忆这首乐曲从哪儿听过；开心还在摇晃着身体。

一会儿乐曲换了，是一连串清脆的马蹄声，欢快极了。开心随着节奏开始敲打桌子，显然很喜欢。家长群中传出一片“嘘”声，我还是没打扰孩子；后来更是锣鼓喧天的乐曲，开心就索性爬到桌子上跟着手舞足蹈，就像他在家里听音乐时一样。其他的孩子目瞪口呆，纷纷扭头看自己的家长，显然他们被开心的表现弄迷糊了。那些家长发出明确的声音来：“这是谁家的孩子，还不管管？”

课堂上老师最大，该我出面吗？

老师也停下乐曲，吩咐开心：“下来，下来，你怎么这么没规矩呀？家长呢？”

难道孩子对音乐有反应不好吗？难道学音乐也必须排排坐、手背后吗？

老师倒是能看出开心的好处来，只是那几个家长不依不饶，要挟道：“要是这个孩子参加这个班，我们就不报了。”

老师为难地看着我，开心不安地看着我。怎么办呢？

环境如此，最后我们放弃了这个机会，成全了其他所有的人。

没有班上，不妨碍我们继续喜欢音乐。我们参加各种音乐启蒙课、合唱班、奥尔夫音乐训练，还有演唱会。不求学到什么，只求多参与。所有的一切，我旨在让开心自己领悟音乐到底是怎么一回事，人用音乐来表达什么，而不是从音符开始，教给孩子那些具体的技术。如果孩子喜欢这东西，自然会想到搞明白；如果他想用音乐来表达什么，自然会开始学习，那才是教给他技艺的时候。正如蒙台梭利所说：儿童不但需要一些有趣的事情，他们也想准确知道如何去做这些事情。准确对他们来说有很大的吸引力。这也是他们不断进行探寻的原因。在正式上学之前，培养起孩子对于某些事物的兴趣，比教给他具体的知识更重要。

不仅是音乐的学习历程，在很多时候，开心都能发现我带他走的路子不同寻常。他也曾经问我：“为什么别人都不这样呢？”

我告诉他，人和人的想法本来就是不一样的，因为每个人的环境和生活目的都不一样。自己要有明确的主意，想不清楚就宁可停下来，认真想；一旦想好了，就朝着目标走，不用参考别人。想学什么，就去学；想学到什么程度，就学到什么程度。自己满意就好，因为生活是自己的，不需要别人来评判。

开心很快就学会自己拿主意了。很多人都见识过开心下象棋的功力，后来有一位幼儿园的老师劝开心报他们的象棋班的时候，开心就自己拿了主意。他不去。为什么呢？他说：“我对象棋没有那么多喜欢，能跟妈妈对阵，就足够了。”

经验之谈

教孩子在世事纷纭中保持清醒的头脑

这一点更需要用“做”来教给孩子，而无需多说。你有自信让孩子在潜移默化中更多地接受你的影响吗？那处理问题就顺从你的意志。孩子总是能适应的。

母亲的自信会影响到孩子产生相同的心态，眼见得母亲自信满满地从容应对一切质疑和阻力，一步一步坚强地按着自己的意志向前走，孩子从中学到的独立精神和敢于实现自己理想的勇气不可估量。

每个孩子都是问题儿童

孩子的心灵就像一颗刚刚萌芽的种子，我们向着理想的目标，辛勤地为他浇水、除草、松土、捉虫，尽我们的本分，可是依然不能料定他会长成什么样，会开出什么样的花，结出什么样的果，因为这种子来自上天，并不经由我们的选择。或许他跟我们来自同一处，但也许，根本不是。孩子的问题就如同田间的杂草，总是不断地冒出来。

是我们不够尽心尽力吗？是环境出了什么问题或者先天有些问题我们没有及时发现吗？面对孩子那些不尽如人意的问题，曾经自信一个人能带好孩子的母亲，也不免有些懊恼。而且正因为我们自己说了算，任何问题都不能像别的母亲一样可以推给幼儿园，只能怪自己，颇有些“搬起石头砸自己脚”的意思。

这就是能按照自己的理想培养孩子所必须经受的考验，经受得住才能坚持下来。我就是这样的。

丁点从出生就几乎没有离开过我，可我就是不明白他的乳牙为什么那么早就烂掉了。尤其是上牙，全都残缺不全，四颗门牙和两颗尖牙干脆就只剩下一小点黄牙根。我记得很清楚，2005年3月20日，我们乘车去山东的路上，他的上门牙掉下了最后一点白色的釉质，那时候他还不到两岁。我责无旁贷，该挽救孩子的牙齿，可是我又该怎么做？我又做错了什么呢？我咨询了专门的牙医，他们提醒的也都是我平时很注意的事情：刷牙、补钙、少吃糖。真正的原因还是不清楚。这个缺陷是如此明显，几乎在任何场合都曾被人问起，而我含糊不清的解释又往往招来更异样的目光。我无奈地承受着这内忧外患，直到2009年秋天，丁点的第一颗恒牙出现。谢天谢地，这颗牙一切正常，又白又大，我终于摆脱了几年的忧虑。

开心的身体发育倒没出现大的问题，可是这孩子敏感得很，面对陌生环境很容易焦虑又不肯说，常常出些意想不到的状况。

他刚入学一个多星期的时候，班主任就在放学的时候向我告状，说开心偷同学的字典。人赃俱获，我无话可说，只好灰头土脸地带着孩子回家。那天晚上，我虽然没说什么，可是很苦恼。开心做作业的时候就不安地看来看去，对着记事本直啃铅笔。我打开他的铅笔盒，结果发现几支铅笔连一支圆珠笔都啃嚼过了，笔杆坑坑洼洼不像样。而且，连他校服上衣的拉链，靠近领子的那一段都咬坏了。他焦虑得很哪。我想该跟他谈谈了，就问：“到底怎么回事？”

开心垂下头低声说：“我不想花钱买……”

这话让我心里酸酸的。

最好早知道

别被“问题”牵着鼻子走

完美的事情总是不那么让人信服，完美的孩子也是一样。要么是家长过于粗心，要么就是孩子已经学会掩饰，反正我们不相信有这样的事。

有些家长觉得孩子出了问题是个“不光彩”的事情，一有问题如临大敌，暂停所有的既定计划，集中全部精神来对抗、消灭眼前的问题。这样做下来，往往就被问题牵着鼻子走，而顾不上去思索、满足孩子心灵发展的真实需求了。所以，面对孩子的“问题”，我们要清醒：

一、树立“每个孩子都是问题儿童”的认识。

完美的孩子是不存在的，出现问题才是正常正在成长的儿童，就如同小树长树杈，怎么可能有不出杈的树呢？

二、坚持按照对孩子的培养原则来区分问题的轻重，但在处理顺序

上要分清缓急。

三、透过现象看本质。

孩子的经验和能力有限，有时候会为了解决问题采取一些错误的方法，所以我们不要只看事情的结果，还要了解事情的过程和孩子真实的心态。

四、巧妙利用问题。

不必害怕孩子出问题，不必一有问题就忙着修正。既不紧急也不严重的小问题，可以给孩子时间，让他尝试错误，吸取应有的教训。比如孩子有一段时间（大约是3岁上下）会特别自私，自己的任何玩具都不舍得给别人玩，很多家长为此烦恼，希望有办法改掉孩子这个毛病。其实这个问题还真不适合立即改正。不如让孩子自己去体会这样做的后果，慢慢地领悟人和人交往的交换和互惠原则。

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